Andragogia Generale

Il corso è una guida teorico-pratica sull'applicazione dei principi dell'andragogia (la teoria dell'apprendimento degli adulti) alla formazione cinofila Il testo sposta il focus dall'addestramento esclusivo del cane alla formazione del proprietario, evidenziando come guidare l'apprendimento di un adulto sia un'azione strutturalmente diversa dall'insegnare a un animale

14 moduli110 lezioni13 h 10 min totaliCHF 190 / EUR 190

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Il corso è strutturato in 14 moduli progressivi che partono dai fondamenti storici dell'educazione degli adulti per arrivare all'applicazione operativa completa in campo cinofilo Il principio cardine che attraversa l'opera è che "l'adulto non è un cane con più linguaggio": trattarlo con le stesse logiche comportamentiste usate per l'animale produce clienti dipendenti o resistenti Il percorso analizza in profondità i sei assunti di Knowles, le teorie della motivazione (come la teoria dell'autodeterminazione e il modello ARCS), i meccanismi di neuroplasticità e le limitazioni della memoria umana Fornisce ampi ponti applicativi per tradurre la teoria in aula: insegna a strutturare lezioni in micro-cicli, a evitare il sovraccarico cognitivo del proprietario, a erogare feedback strutturati e a impostare il lavoro a casa tramite la "pratica distribuita" L'obiettivo finale è formare un istruttore inteso come "professionista riflessivo", capace di adattarsi in tempo reale, condurre la classe come una comunità di pratica e produrre un apprendimento stabile che il binomio possa trasferire con successo nella vita di tutti i giorni

Obiettivi formativi

• Sviluppare competenze andragogiche: imparare a progettare corsi che trasformino i clienti in proprietari autonomi e capaci di gestire il cane nei contesti reali • Padroneggiare i modelli di apprendimento: comprendere e applicare i principi di Malcolm Knowles, l'apprendimento esperienziale di Kolb, l'apprendimento trasformativo di Mezirow e la pratica riflessiva di Schön • Progettare e valutare la didattica: utilizzare strumenti professionali come il modello ADDIE per strutturare il corso, formulare obiettivi tramite la tassonomia di Bloom e valutare l'efficacia formativa (modello di Kirkpatrick) • Migliorare la comunicazione e la gestione dell'aula: acquisire tecniche di comunicazione didattica, ascolto attivo, gestione del carico cognitivo, formulazione di feedback efficaci e risoluzione di dinamiche con partecipanti difficili • Integrare le tre dimensioni della competenza: bilanciare il sapere teorico, il saper fare tecnico e didattico, e il saper essere relazionale

A chi è rivolto

Il corso si rivolge a istruttori cinofili, addestratori, educatori e formatori del settore che desiderano integrare le proprie competenze tecniche con abilità didattiche e relazionali È pensato per professionisti che riconoscono come il cliente principale in una classe cinofila non sia il cane, ma l'adulto che lo conduce

Prerequisiti

Il documento presuppone che i destinatari posseggano già, o stiano parallelamente acquisendo, solide fondamenta tecniche in etologia del cane domestico, teoria dell'apprendimento animale, scienze comportamentali e metodologie di addestramento Il corso interviene laddove l'eccellenza tecnica da sola non basta, per colmare il divario relativo alle competenze relazionali e di insegnamento necessarie per trasferire il metodo al cliente umano

Programma del corso

Modulo 1 — Fondamenti e storia dell'educazione degli adulti

1.1 Introduzione al Modulo 12 min
1.2 Definizione e radice etimologica dell'andragogia8 min
1.3 Apprendimento del bambino e apprendimento dell'adulto7 min
1.4 Qual è il cliente principale dell'istruttore?7 min
1.5 Le origini storiche dell'andragogia - Kapp (1833)9 min
1.6 Le origini storiche dell'andragogia - Lindeman (1926)9 min
1.7 Le origini storiche dell'andragogia - Il novecento10 min
1.8 Perché l'andragogia conta nella professione cinofila - Dalla tecnica cinofila alla competenza didattica9 min
1.9 Perché l'andragogia conta nella professione cinofila - Il trasferimento dell'apprendimento oltre l'aula6 min
1.10 Mappa concettuale del manuale - Struttura dei moduli di studio9 min
1.11 Mappa concettuale del manuale - Ponti Applicativi8 min

Modulo 2 — Il modello andragogico di Malcolm Knowles

2.1 Introduzione al Modulo 22 min
2.2 Knowles e la costruzione del modello - Profilo intellettuale di Knowles8 min
2.3 Knowles e la costruzione del modello - Dal modello a quattro a quello a sei assunti7 min
2.4 I sei assunti dell'apprendimento adulto - Il bisogno di sapere e il concetto di sé7 min
2.5 I sei assunti dell'apprendimento adulto - Il ruolo dell'esperienza7 min
2.6 I sei assunti dell'apprendimento adulto - Disponibilità, orientamento e motivazione9 min
2.7 Dai principi alla progettazione - I quattro principi andragogici8 min
2.8 Dai principi alla progettazione - Il modello processuale dell'andragogia7 min
2.9 I sei assunti applicati all'aula cinofila - Tradurre la teoria nella classe cinofila7 min
2.10 I sei assunti applicati all'aula cinofila - Errori tipici quando si ignora il modello8 min

Modulo 3 — Le teorie dell'apprendimento adulto

3.1 Introduzione al Modulo 32 min
3.2 L'apprendimento esperienziale di Kolb - Il ciclo esperienziale9 min
3.3 L'apprendimento esperienziale di Kolb - Gli stili di apprendimento e i loro limiti9 min
3.4 L'apprendimento esperienziale di Kolb - Applicazione: imparare a condurre una sessione8 min
3.5 L'apprendimento trasformativo di Mezirow - Cornici di riferimento e dilemma disorientante8 min
3.6 L'apprendimento trasformativo di Mezirow - Le fasi del processo trasformativo8 min
3.7 L'apprendimento trasformativo di Mezirow - Applicazione: cambiare convinzioni radicate sul cane9 min
3.8 Il professionista riflessivo di Schön - Riflessione nell'azione e sull'azione8 min
3.9 Il professionista riflessivo di Schön - Critiche e uso prudente del concetto8 min
3.10 Il professionista riflessivo di Schön - Applicazione: l'istruttore come professionista riflessivo8 min
3.11 Apprendimento autodiretto, situato e costruttivo - L'apprendimento autodiretto9 min
3.12 Apprendimento autodiretto, situato e costruttivo - Apprendimento situato e comunità di pratica8 min
3.13 Apprendimento autodiretto, situato e costruttivo - Costruttivismo e socio-costruttivismo8 min

Modulo 4 — La motivazione dell'adulto che apprende

4.1 Introduzione al Modulo 42 min
4.2 La teoria dell'autodeterminazione - I tre bisogni psicologici fondamentali10 min
4.3 La teoria dell'autodeterminazione - Il continuum della motivazione8 min
4.4 La teoria dell'autodeterminazione - Applicazione: sostenere la motivazione del proprietario8 min
4.5 Il modello ARCS di Keller - Attenzione, rilevanza, fiducia, soddisfazione9 min
4.6 Il modello ARCS di Keller - Applicazione del modello al corso cinofilo6 min
4.7 Le barriere alla partecipazione - Barriere situazionali, istituzionali, disposizionali9 min
4.8 Le barriere alla partecipazione - Applicazione: ridurre le barriere nel corso cinofilo9 min

Modulo 5 — Neuroscienze e psicologia dell'apprendimento

5.1 Introduzione al Modulo 52 min
5.2 Memoria e carico cognitivo - Memoria di lavoro e memoria a lungo termine7 min
5.3 Memoria e carico cognitivo - La teoria del carico cognitivo7 min
5.4 Memoria e carico cognitivo - Applicazione: non sovraccaricare il proprietario8 min
5.5 Oblio, consolidamento e recupero - La curva dell'oblio8 min
5.6 Oblio, consolidamento e recupero - Pratica distribuita e recupero attivo8 min
5.7 Oblio, consolidamento e recupero - Applicazione: far esercitare a casa nel modo giusto8 min
5.8 La neuroplasticità dell'adulto - Il cervello adulto cambia7 min
5.9 La neuroplasticità dell'adulto - Sviluppi recenti e finestre per fasce d'età9 min

Modulo 6 — La progettazione didattica

6.1 Introduzione al Modulo 63 min
6.2 Il processo di progettazione - Il modello ADDIE9 min
6.3 Il processo di progettazione - Applicazione: progettare un corso cinofilo di base7 min
6.4 Obiettivi e livelli di apprendimento - La tassonomia di Bloom e la sua revisione8 min
6.5 Obiettivi e livelli di apprendimento - Scrivere obiettivi formativi efficaci6 min
6.6 Obiettivi e livelli di apprendimento - L'allineamento costruttivo di Biggs7 min
6.7 Modelli per strutturare la lezione - I nove eventi dell'istruzione di Gagné8 min
6.8 Modelli per strutturare la lezione - I primi principi di Merrill8 min
6.9 Modelli per strutturare la lezione - Applicazione: struttura di una lezione cinofila8 min

Modulo 7 — Metodologie e tecniche didattiche

7.1 Introduzione al Modulo 72 min
7.2 Metodi espositivi e attivi - La lezione frontale efficace6 min
7.3 Metodi espositivi e attivi - La didattica attiva7 min
7.4 Metodi collaborativi e simulativi - L'apprendimento cooperativo8 min
7.5 Metodi collaborativi e simulativi - Role play, dimostrazione e modeling7 min
7.6 Metodi collaborativi e simulativi - Il problem-based learning7 min
7.7 Modalità integrate e brevi - Blended learning e classe capovolta7 min
7.8 Modalità integrate e brevi - Il microlearning7 min

Modulo 8 — Comunicazione didattica e gestione dell'aula

8.1 Introduzione al Modulo 83 min
8.2 Comunicare e ascoltare - La comunicazione didattica efficace8 min
8.3 Comunicare e ascoltare - L'ascolto attivo8 min
8.4 Feedback e domande - I modelli di feedback7 min
8.5 Feedback e domande - Applicazione: dare feedback al proprietario7 min
8.6 Feedback e domande - Le domande socratiche5 min
8.7 Gestire il gruppo - Clima d'aula e regole condivise8 min
8.8 Gestire il gruppo - I partecipanti difficili9 min

Modulo 9 — La valutazione della formazione

9.1 Introduzione al Modulo 93 min
9.2 Tipologie e modelli di valutazione - Valutazione diagnostica, formativa e sommativa8 min
9.3 Tipologie e modelli di valutazione - Il modello di Kirkpatrick8 min
9.4 Misurare valore e competenze - Il ritorno dell'investimento secondo Phillips6 min
9.5 Misurare valore e competenze - Le rubriche di valutazione7 min
9.6 Misurare valore e competenze - Applicazione: valutare il proprietario, non solo il cane7 min

Modulo 10 — Formazione per competenze e apprendimento permanente

10.1 Introduzione al Modulo 102 min
10.2 Il modello delle competenze - Sapere, saper fare, saper essere10 min
10.3 Il modello delle competenze - Applicazione: le competenze dell'istruttore7 min
10.4 Qualifiche e apprendimento lungo la vita - Il Quadro europeo delle qualifiche8 min
10.5 Qualifiche e apprendimento lungo la vita - L'apprendimento permanente7 min
10.6 Qualifiche e apprendimento lungo la vita - Mentoring e coaching8 min

Modulo 11 — Applicazione integrata al contesto cinofilo

11.1 Introduzione al Modulo 112 min
11.2 L'istruttore come educatore di adulti - Due discenti, due forme di apprendimento8 min
11.3 L'istruttore come educatore di adulti - La professione richiede competenze relazionali9 min
11.4 Parallelismi e differenze - Cosa accomuna e cosa distingue i due apprendimenti9 min
11.5 Parallelismi e differenze - Il rischio da evitare7 min
11.6 Condurre la classe cinofila - L'istruttore come facilitatore8 min
11.7 Condurre la classe cinofila - La classe come comunità di pratica8 min

Modulo 12 — Progettare un percorso formativo cinofilo completo

12.1 Introduzione al Modulo 123 min
12.2 Dall'analisi al disegno - Analisi dei bisogni e definizione degli obiettivi7 min
12.3 Dall'analisi al disegno - Allineare attività e verifiche6 min
12.4 Erogazione e valutazione - Strutturare le singole sessioni7 min
12.5 Erogazione e valutazione - Valutare e migliorare il percorso9 min

Modulo 13 — Sviluppi recenti e tecnologie

13.1 Introduzione al Modulo 133 min
13.2 Intelligenza artificiale e personalizzazione - Applicazioni e rischi dell'intelligenza artificiale8 min
13.3 Intelligenza artificiale e personalizzazione - Uso prudente nel contesto cinofilo8 min
13.4 Tendenze nella formazione adulta - Microcredenziali e neuroscienze applicate9 min
13.5 Tendenze nella formazione adulta - Atteggiamento verso le novità7 min

Modulo 14 — L'istruttore come professionista riflessivo

14.1 Introduzione al Modulo 142 min
14.2 Riflessione e crescita continua - Coltivare la pratica riflessiva8 min
14.3 Riflessione e crescita continua - Strumenti per lo sviluppo professionale8 min
14.4 Sintesi del profilo professionale - Le tre dimensioni della competenza8 min
14.5 Sintesi del profilo professionale - Conclusione del percorso8 min